課程資訊
此頁課程資訊與臺大課程網為同步更新
課程基本資訊
| 項目 | 內容 |
| 課程名稱 | 教育心理學 |
| 開課學期 | 110-1 |
| 授課對象 | 中等學校教育學程 |
| 授課教師 | 徐式寬 |
| 課號 | EduTch5102 |
| 課程辨識碼 | P01 U0020 |
| 班次 | 01 |
| 學分 | 2 |
| 全/半年 | 半年 |
| 必/選修 | 必修 |
| 上課時間 | 星期二 8,9(15:30~17:20) |
| 上課地點 | |
| 備註 | 非教育學程學生可修-限7人，教育基礎課程，上課地點：新聞所203。 |
課程大綱
| 項目 | 內容 |
| 課程概述 | 本課程目的在於介紹目前常見的教育心理學基礎知識。本課程將鼓勵學生對於課堂中所提到的主題，透過自己過去的學習及教學經驗加以反思，以期更瞭解自己對於教學與學習的假設與概念，並在未來教學的現場上，能夠將課堂內的理論與實際情況連結。 |
| 課程目標 | 具體而言，本課程對學生有以下的期望：1）學習目前的教育心理學相關知識及其應用；2) 能夠瞭解及掌握學生的發展與心理狀況；3) 能夠分辨教學方法與學習策略之適用情況；4) 反省自己對教與學所擁有的觀點與邏輯；5) 逐漸形成自己的教學理念、思維、與學習態度。 |
| 課程要求 | 1. 課前預習，課中參與，課後反思 2. 對學生發展、學習與個別差異具有興趣與熱誠 3. 積極參與課程活動與討論 4. 準時完成繳交規定作業 |
| 參考書目 | 葉重新（2011）教育心理學。台北：心理。 張春興（2013）教育心理學: 三化取向，重修二版。台北：東華。 張文哲譯（2021）教育心理學：理論與實際（Slavin原著），第四版。台北：學富文化。 陳奎伯、顏思瑜譯（2009）教育心理學—為行動而反思。（O’Donnell, A. M, Reeve, J. & Smith, J. K. 原著）。台北：雙葉書廊。 陳宥儒等譯（2008）教育心理學（Sternberg & Williams原著）。台北：禾楓。 |
| 指定閱讀 | Ormrod, J. E. 原著，白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲譯（2011）。教育心理學。台北：洪葉。 |
課程進度
| 週次 | 日期 | 單元主題 |
| 第2週 | 9/28 | [前三堂課資料也可至NTU Cool瀏覽] 課程介紹 東西方教育定義差異 教師知識與決策 U Meeting 會議 ID：609-682-615 |
| 第3週 | 10/05 | 教育心理學研究方法 認知與語言發展 皮亞傑的認知發展理論 |
| 第4週 | 10/12 | 維高斯基的認知發展理論 個人與社會的發展 人格與自我感的發展 |
| 第5週 | 10/19 | 同儕關係與理解的發展 |
| 第6週 | 10/26 | 道德與利社會行為的發展 反思一討論 學習挫折分析 (完稿請交到CEIBA作業區) 學習挫折的經驗：請回顧過去一個令你難忘的學習挫折的經驗。參考目前上過的個人發展過程與特徵，分析可能的原因。 |
| 第7週 | 11/02 | 團體差異：文化及族群、性別、社會經濟 邀請演講: 明志國中林堯暉主任 |
| 第8週 | 11/09 | 個別差異：智力、認知風格傾向 |
| 第9週 | 11/16 | 期中考 (實體考試) |
| 第10週 | 11/23 | 行為取向的學習理論 社會認知取向的學習理論 |
| 第11週 | 11/30 | 反思二討論 過去獎懲經驗 |
| 第12週 | 12/07 | 學習與認知歷程與學習策略 |
| 第13週 | 12/14 | 知識的建構與遷移 (小考三，紙本現場考) |
| 第14週 | 12/21 | 反思三討論 學習策略分析 |
| 第15週 | 12/28 | 教學策略 |
| 第16週 | 1/04 | 較高層次的認知歷程 |
| 第17週 | 1/11 | 小考四(改為NTU COOL線上考，範圍縮減，不考高層次思考，只考學習策略、知識建構、以及教學策略) 情緒、動機與學習 |
| 第18週 | 1/18 | 期末考 |
成績評量方式
| 編號 | 項目 | 百分比 | 說明 |
面談時間
| 編號 | 星期 | 開始時間 | 結束時間 |
| 備註 | 無 |